INTEGRACIÓN DE REDES SOCIALES Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Como docentes en educación superior, cuando hablamos, escuchamos o leemos acerca del término Web 2.0, es importante que sepamos que se trata de la web social; es decir, todos los sitios o páginas, así como las redes sociales y comunidades de bloguers, etc., que nos permitan ver, obtener, compartir o publicar información respecto a cualquier tema de nuestro interés y/o dominio. 

Mientras más información se comparte, mayores posibilidades hay de que surjan nuevas ideas y, por ende, nuevos conocimientos. Es por ello que, al hablar de web 2.0, muchos lo relacionan con una actitud del usuario, tanto del que produce o genera información, como del que la recibe ya sea para beneficio propio o de terceros, convirtiéndose posteriormente en nuevas fuentes de conocimiento. 

El artículo “Interacción de redes sociales y entornos virtuales de aprendizaje” nos habla precisamente de la evolución que se ha venido dando en este tema con la incorporación de las redes sociales en las plataformas virtuales utilizadas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Se hace mención del gran desarrollo que han tenido las redes sociales, lo que ciertamente me remonta a los años 90’s, cuando tuve mi primera experiencia con una red social mediante el uso del Messenger de Hotmail, siendo para entonces una novedad. Lo que en su momento permitía acortar distancias y personalizar más una conversación, trascendió de tal manera que se fueron creando programas, sitios y aplicaciones que ya no solo acortan las distancias y nos permiten conocer gente de todo el mundo, sino que igualmente nos facilitan el intercambio de información mediante documentos, fotos, videos y audios que pueden ser manipulados hoy día dentro de las mismas, cada vez con mayor facilidad para los usuarios.  

Victoria Marsik y Karen Watkins hablaron en 1990 del aprendizaje informal, haciendo referencia al aprendizaje que se da fuera del aula de clases. Sin embargo, soy del criterio de que la “formalidad” del aprendizaje la da aquél que está dispuesto a compartir sus conocimientos para beneficio de los demás y aquellos que lo reciben con el único propósito de aplicar lo aprendido y convertirse en nuevas fuentes de conocimiento. Pero esto requiere de responsabilidad y compromiso por parte de quienes queremos ser generadores de información, lo que nos obliga a crear el perfil adecuado que nos ayude a ganar credibilidad como fuentes de conocimiento. 

Por otro lado, los centros e instituciones educativas están aprovechando estas herramientas mediante el uso de plataformas virtuales con código abierto, como el caso de Moodle, en donde el uso de diversas herramientas como las redes sociales de las que habla el artículo, así como de materiales, medios y tecnología, se da lugar a lo que se conoce como aprendizaje colaborativo y social con el apoyo y orientación de docentes y expertos. De esta forma, se permite una evaluación formativa de los alumnos y la retroalimentación e interacción de los mismos. Todo en un entorno virtual.

NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR, NUEVAS FORMAS DE EVALUAR

Cuando hablamos de la formación del estudiante universitario, debemos considerar una serie de factores que, a medida que transcurre el tiempo, van tomando mayor o menor relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tal como lo plantea Novak, todos los cambios que se han dado y que seguiremos viendo en las diversas formas o métodos de enseñanza se comparan con los vividos cuando en 1460, se creó la imprenta. Es decir, los avances tecnológicos y científicos, traen consigo cambios que afectan directamente la forma en que es impartida la enseñanza para la adquisición de nuevos conocimientos. Es por ello que el proceso de evaluación y la percepción de su concepto, está directamente relacionado con el de la enseñanza; ya que al impartir un conocimiento, el docente debe evidenciar por parte del alumno la adquisición de dichos conocimientos.

Esto  deja en claro que el proceso de evaluación no necesariamente debe ser enmarcado en pautas específicas, ni mucho menos arbitrariamente, por parte del docente, sino que debe considerar la interacción que se da durante el proceso de enseñanza-aprendizaje entre el docente y los alumnos.

Según estudios ralizados por Brown, los métodos de evaluación generalmente son vistos por los alumnos como un misterio.  Ejemplo de ello son aquellos casos en los que los estudiantes son sometidos a diversas pruebas, asignaciones y demás actividades, pero al final, la evaluación no es acorde con todo el esfuerzo que ha conllevado la realización de los trabajos durante el curso. 

Igualmente, existen carreras en las que los métodos de evaluación no son los adecuados para el tipo de enseñanza que se está llevando a cabo.  Tal es el caso de los estudiantes de gastronomía y de turismo, los cuales al ser asignados a su práctica profesional, son evaluados en tareas que distan mucho de lo que conlleva su formación como futuro profesional de su campo.

Para poder afrontar los constantes cambios que sufrimos como sociedad, a nivel científico y tecnológico, debemos tener presente la necesidad de ir transformando y adecuando igualmente los métodos de enseñanza y de evaluación.  El mundo en que vivimos se nos presenta cada día con una cantidad de desafíos, para los cuales los jóvenes profesionales deben estar debidamente preparados, no sólo académicamente, lo cual será determinado en su evaluación cuantitativa, sino también en todas las competencias que puede ser capaz de desarrollar. 

Las universidades hoy día deben enfocarse en mejorar los currículums, de tal manera que la formación del futuro profesional sea integral.  Hay que dar mayor énfasis en lo personal, sin dejar de lado lo intelectual.

Es por ello que la didáctica toma un rol importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que consiste en impartir una serie de conocimientos que serán el núcleo base para generar en los alumnos nuevos conocimientos, mediante la enseñanza significativa y la evaluación formadora, sin olvidar la autorregulación de los aprendizajes.

Al final, de acuerdo a los tres ejes principales de la educación, los cuales son: la didáctica, que viene siendo la relación entre el docente y el alumno; el aprendizaje, que es la relación entre el alumno y el contenido; el currículum que es la relación entre el contenido y el docente; podemos deducir que el factor común es el docente, de quien dependerá que los métodos empleados para la enseñanza en nuestros tiempos, vayan de la mano con los objetivos que se plantean en el currículum, de tal manera, que al momento de realizar la evaluación del alumno, la misma arroje resultados que se reflejen en el desempeño del egresado como profesional competente.

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA EN PANAMÁ

LAS TABLETS PC EN LA EDUCACIÓN

LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Las Teorías de Aprendizaje describen procesos que facilitan que un individuo aprenda algo; pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento. Las principales Teorías son: la Conductista, la Cognoscitiva, la Tecnológica o Conectivista, la Constructivista y la Socio-reconstructivista. Todas ellas han sido creadas, sustentadas, defendidas y seguidas por profesionales en el área principalmente de la psicología, pedagogía y epistemología.

En cuanto a la Teoría Conductivista, cuyo fundador fue J. B. Watson, teniendo como seguidores a Skinner, Pávlov, Thorndike y Bandura, quien posteriormente se enfocó en la tendencia conductual-cognitiva, encontramos el planteamiento principal de la memoria por repetición y una asociación de estímulo-estímulo o estímulo-respuesta.  Este objetivo me resulta de gran importancia ya que para adquirir nuevos conocimientos es necesario contar con el estímulo necesario que despierte nuestra curiosidad, la cual nos llevará a desarrollar debidamente el proceso de aprendizaje.  Sin embargo, esta teoría no considera la interacción entre estudiantes, lo cual me parece erróneo, ya que en el convivir e intercambiar experiencias y prácticas con otro ser humano, igualmente ayuda en el aprendizaje.  Los docentes, por su parte, deben programar actividades y establecer refuerzos positivos y negativos; por lo que impera que los mismos tengan la vocación suficiente para desempeñar su rol de manera adecuada. En cuanto a la relación jerárquica que plantea esta teoría, la misma no debe ser mal interpretada por los docentes, de tal manera que proyecten una imagen que infunda temor, ya que esto inhibirá a los estudiantes y afectará negativamente su proceso de aprendizaje.

La Teoría Cognoscitiva, cuyo precursor fue F. Bartlett, además de contar con defensores como Jerome Bruner, nos plantea la necesidad de la existencia de experiencias previas, esquemas existentes, codificación en donde la memoria pasa a almacenar y recuperar, abriendo paso a la oportunidad de que el estudiante razone de manera clara y objetiva para lograr resolver problemas. El rol del docente es de suma importancia, debido a que debe motivar a sus estudiantes para que sean capaces de expresar sus ideas. Igualmente, es necesario que los alumnos desarrollen la madurez necesaria para ser capaces de escuchar las ideas de sus compañeros y complementar sus conocimientos previamente adquiridos.

En la Teoría Tecnológica, como su nombre lo dice, nos avocamos a la tecnología, la era digital.  Los precursores, George Siemens y Steven Downes, plantean la necesidad de identificar, seleccionar y conectar nodos de conocimiento y padrones adaptativos, representativos del estado actual, existentes en las redes.  Esto conlleva a que las instituciones educativas se equipen con las herramientas necesarias para que los alumnos tengan acceso a las herramientas tecnológicas que les permitan intercambiar conocimientos y experiencias con otros estudiantes  de otras  culturas, con  la  guía  del  docente,  quien  ayudará  a crear los canales de comunicación necesarios, con una previa planificación de los objetivos que se desean alcanzar.  El mundo es muy cambiante y la tecnología impera en todas las áreas, lo que representa un reto, tanto para el docente, como para el alumno, toda vez que deben adaptarse a los respectivos cambios y dominar las herramientas tecnológicas que ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

                La Teoría Constructivista,  con sus máximos exponentes Jean Piaget, Lev Vygotsky y

David Ausubel, plantea no solamente la necesidad del conocimiento previo, sino también del actuar.  El alumno, además de adquirir los conocimientos, debe demostrarlos o comprobarlos con hechos, e incluso crear nuevos conocimientos mediante el ejercicio mismo y la interacción con otros alumnos y sus profesores.  En la educación pública, generalmente se dificulta la puesta en marcha de este tipo de teorías debido a la falta de recursos e insumos que permitan al alumno desarrollar nuevas ideas mediante la creación misma. Es por ello por lo que las instituciones igualmente deben ser capaces de despertar en sus alumnos la curiosidad, teniendo a su disposición programas y proyectos que abran el compás para la participación de docentes y estudiantes.

                Finalmente, la Teoría Socio-reconstructiva, defendida por Pere Marqués Graells, la interpreto como la unión de las teorías tecnológica y constructivista, ya que no solo insta a la construcción de nuevos conocimientos, sino también al dominio e integración de los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general.  Llama al intercambio de conocimientos más que nada a nivel de profesionales de distintas áreas, dado que tiene un enfoque andragónico. De allí que brinda un escenario de gran valor social, ético, colaborativo y cooperativo.

                Podríamos decir que las teorías de aprendizaje nos ayudan a lograr identificar los elementos del conocimiento que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las condiciones en las que es posible el mismo, tratando siempre de actualizarlo, de acuerdo con los constantes cambios determinados principalmente por la tecnología. Cada nuevo conocimiento adquirido tiene una finalidad específica; ya que se aprende con fines prácticos inmediatos o para complementar los conocimientos previamente adquiridos.

INTERACCIÓN ENTRE DIDÁCTICA Y CURRÍCULUM

INFLUENCIA DE LAS TEORÍAS DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE

EL COMPROMISO DEL TRABAJO EN EQUIPO

OPINIÓN                                                                                               

         Luego de observar este video, me animo a realizar un análisis del mismo.   

      Cuando formamos parte de una empresa, institución o grupo, ya sea como líder o cabeza del mismo, o simplemente como parte colaboradora, debemos tener siempre presente que los objetivos y/o metas solamente serán logrados si trabajamos en equipo.

     

       El encabezar un equipo de trabajo conlleva una enorme responsabilidad, ya que, quien dirija el equipo, debe dar el ejemplo en cuanto a compromiso y dedicación se refiere.

      

      En todo equipo de trabajo siempre habrá un colaborador con deseos  de aprender y capaz de superar cualquier dificultad que se presente.  Siempre estará dispuesto a brindar lo mejor de sí para alcanzar los objetivos de la empresa, institución o grupo.  A este tipo de colaboradores, el líder debe saber valorarlo y aprovechar al máximo sus deseos de aprender, toda vez que sabemos que llegarán momentos en los que el líder no podrá estar al frente y requerirá de la competencia de alguien que sienta el mismo compromiso hacia la empresa.

       

      Igualmente, existen personas que suelen ser un tanto despreocupadas, con cierta tendencia al conformismo, lo que no le inspira a tratar de rendir el máximo de su verdadero potencial; sin embargo, cuando se habla de trabajo en equipo, este tipo de personas no deben ser subestimadas, sino más bien motivadas de manera constante por el bien común.  Al final, de seguro habrá cambios positivos en la actitud y aptitud del individuo.

     

        Muchas veces las empresas cuentan con “profesionales” cuyo rendimiento o productividad no es algo constante, sino un tema de altas y bajas, según su estado de ánimo.  Así mismo son sus relaciones interpersonales, lo que crea un ambiente tenso en el grupo que, al final, afecta el flujo de trabajo.

      

       Finalmente, encontramos al “colaborador” que parece nunca estar feliz con los buenos resultados y logros de la empresa, o con que se reconozca el trabajo de otro.  Esto puede deberse al llamado “celo profesional”, lo que puede conducir a este tipo de personas a acciones que irán  en detrimento del buen desarrollo de las actividades, manteniéndose siempre con una actitud aparentemente amable ante los líderes o cabezas  de  empresas,  pero  displicente  y  quedando en evidencia ante el resto de los colaboradores, ya sea con acciones, gestos o expresiones que reflejan su verdadero sentir y propósito de entorpecer el trabajo en equipo.

       Es por ello que, como líder o cabeza de un equipo de trabajo, hay que saber identificar cada uno de los diferentes tipos de personas con las que se cuenta; y una vez identificadas las unidades destructivas, que no permiten el buen desarrollo del trabajo y la buena convivencia en el grupo, encararlas y hacerles un llamado a su profesionalismo, o, en su defecto, don de gente, con el propósito de lograr ver un cambio de actitud que redundará en beneficio de todos.

        Siempre he considerado que lo que hace que todo sea posible cuando se lleva a cabo una labor, es el compromiso.  Si no se está comprometido con lo que se hace, no se verá la verdadera importancia de lo que es complementarse, apoyándose en los conocimientos de cada uno de los miembros del equipo, para lograr resultados de calidad; coordinar entre todos los involucrados, cada uno de los pasos o procedimientos al momento de desarrollar una tarea; comunicarse, a fin de manipular una misma información y que todos se sientan tomados en cuenta; y confiar en el trabajo del otro, sin dejar de estar dispuestos a apoyarse mutuamente. 

     Todo esto traerá como consecuencia únicamente resultados positivos, los cuales se verán reflejados en la buena aceptación del producto final, cuya marca distintiva es el COMPROMISO HACIA EL TRABAJO REALIZADO.

EDMODO - PLATAFORMA VIRTUAL EDUCATIVA

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Factores que influyen en el proceso de aprendizaje de Jasmina Alexander

ROLES PARA EL ESTADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR - Opinión

ROLES PARA EL ESTADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

     Actualmente estoy cursando una maestría en un centro de educación superior privado de la localidad (no por fluencia económica, sino por disponibilidad de horarios), y se me pidió, como parte de la evaluación, realizar un artículo de opinión acerca de alguno de los temas del libro "Tendencias de la Educación Superior: el contexto del aseguramiento de la calidad" de Raúl Atria. Opté por opinar acerca de los roles para el Estado y deseo compartirles mi opinión.      

                                                

    "Cuando hablamos de los roles para el Estado en la educación superior, debemos referirnos primeramente a un modelo de Estado específico, y cito: “concebido como una multiplicidad institucional…” según Raúl Atria.  Esta concepción me lleva a cuestionar el desempeño del Estado, hablando de la realidad actual que se vive en Panamá, puesto que no hay una coordinación entre los órganos centralizados y los descentralizados y la burocracia tiene un papel protagónico en muchos aspectos.

       

      Hoy día, las instituciones privadas de Educación Superior han pasado a liberar al Estado de su compromiso para con la población en cuanto a su deber de mantener accesible el derecho a la formación profesional, independientemente del estatus económico del estudiante.  Para mi resulta ilógico que el Estado apruebe una carrera a nivel privado, cuando ni siquiera esta ha sido considerada en el principal centro de enseñanza superior pública del país.  Esto deja claro los intereses económicos existentes, ya que, quien maneje el poder monetario, es libre de sentar las bases en determinada formación, excluyendo a los menos favorecidos económicamente hablando.

      Existe un sin número de carreras técnicas que han sido creadas para satisfacer las necesidades del sector privado en su mayoría.  No podemos concebir a un profesional universitario íntegro, si dentro del plan de estudio de su formación no ha sido contemplada la parte investigativa; muy por el contrario, el Estado debe ser vigilante y garante de que se haga la inversión necesaria en la parte investigativa tanto en las instituciones privadas como en las estatales para un adecuado progreso del conocimiento.

       Actualmente no existe una debida regulación, evaluación y aseguramiento de la calidad de las distintas ofertas académicas a nivel privado por parte del Estado; es por ello que nos encontramos con planes de estudio un tanto pobres en cuanto a contenido, en algunas instituciones privadas de educación superior en comparación con las ofertas académicas a nivel estatal.  Incluso, las nuevas ofertas académicas, que en realidad son   especializaciones   de   otras   carreras, gradúan    a estudiantes con títulos de licenciaturas menos competentes y que solo han sido formados para un fin o necesidad específica, dejando de lado la calidad del profesional que se integra a la sociedad para prestar un servicio y que en principio debiese tener una formación integral.

    Si bien es cierto, existe la libre oferta y demanda, por lo cual, las distintas instituciones de educación a nivel privado manejan sus costos de acuerdo al mercado, el cual es de libre acceso a la población con los medios para sufragar los mismos. Sin embargo, el Estado debiese garantizar que un estudiante con una formación a nivel estatal, cuente con las mismas oportunidades que aquél que es formado a nivel privado.

       Nuestro país adolece de una merma en cuanto a la debida gestión, no solo en el área de la salud, vivienda, entre otras, sino también en la educación. En el caso de la educación superior, un vívido ejemplo es la adquisición de los edificios en el área revertida para la Universidad de las Américas (UDELAS), los cuales están siendo utilizados, a expensas de que un 75% de los mismos no han sido remodelados y adecuados como la infraestructura necesaria para la formación de  profesionales de las distintas ofertas académicas con las que cuenta.  Y no solo es el tema de infraestructura, sino también de equipos e insumos necesarios para los laboratorios en carreras como biomédica, y maestrías como la de protección radiológica, carreras en las cuales el conocimiento y manejo de equipo especializado es sumamente importante; e igualmente la falta de gestión en la adquisición de expertos profesionales para impartir las clases en especialidades que son nuevas en nuestro país, reemplazando a los mismos por personal de licenciaturas afines, algunos cursando aún materias en la misma, para impartir clases en maestrías, incumpliendo así con los estatutos y desmejorando la calidad de la educación por no invertir en la contratación de educadores profesionales debidamente capacitados.

       Por último, pero no menos importante, la subutilización del sistema en las instituciones de educación superior del estado, en los cuales se han hecho grandes inversiones para su adquisición, pero debido a la falta de capacitación, e incluso a la falta de compromiso de los servidores públicos, no se ven los avances, sino procesos obsoletos y burocráticos desde la inscripción, matrículas, etc., hasta la finalización de los estudios."

          Les confieso que traté de ser lo humanamente objetiva, sin embargo, recibí dos comentarios que se centraron básicamente en señalar que mi artículo era un tanto fuerte... Realmente no sé a qué parte del artículo se referían exactamente, pero es mi opinión y por lo general mis opiniones son etiquetadas como "fuertes" ya que están llenas de verdades...

¿POR VOCACIÓN O DINERO?

Conversando con un amigo y colaborador, mientras realizaba mis labores, finalizó la charla con una expresión que me condujo a escribir sobre el tema, ya que, reafirmó mi sentir respecto a mi concepto de elección de ambientes laborales. Su frase fue: "No todo es por dinero solamente..."

Ahora bien, paso a explicarles de qué les hablo específicamente.  Cuando un profesional, del área que sea, llámese salud, comercio, educación, ingeniería, etc., ha logrado escalar en su campo no solo en cuanto a reconocimientos se refiere, sino también en cuanto a nuevas prácticas, planificaciones, métodos de trabajo, nuevas tecnologías, nuevos procesos que agilicen y/o mejoren sus respectivas labores en beneficio de terceras personas que acuden por sus servicios para solucionar algún problema en el área en que se desempeña, podría decirse que es una persona exitosa profesionalmente hablando.

Pero, ¿qué entendemos o reconocemos cada uno de nosotros como "ser exitoso"? Muchas personas relacionan el éxito con el poder adquisitivo, el factor monetario, eso que te permite adquirir cosas que seguramente antes de ser un profesional, no tenías. Otros, por el contrario, vemos como sinónimo de éxito el lograr llevar una vida lo menos estresante posible, en donde tengamos tiempo para escalar profesionalmente, laborar en un ambiente que te estimule y haga que sientas siempre deseos de aprender más cada día, disfrutar calidad de tiempo con nuestras familias, poder satisfacer nuestras necesidades básicas y consentirnos con cosas que nos hagan sentir que nuestro trabajo realmente vale la pena.

Es en base a estos dos tipos de profesionales que me atrevo a formularte esta pregunta: ¿Por qué trabajas en lo que trabajas y en el lugar que trabajas, por vocación o por dinero?

Si bien es cierto, en la sociedad en que vivimos actual e infortunadamente todo se relaciona con dinero, el costo de la vida va en aumento, cada vez tenemos más compromisos económicos que atender, los estudios de los hijos, la casa, el transporte, en fin, buscamos o estamos orientados a laborar en algo que nos guste, pero que nos genera las ganancias necesarias para cubrir todo lo antes mencionado.

Sin embargo, hay áreas en las que es necesario tener vocación por sobre todas las cosas para llegar a ser un profesional exitoso propiamente dicho.  Cuando se trabaja en el sector salud, por ejemplo, el profesional con vocación velará siempre por el bienestar de la persona que está padeciendo alguna enfermedad; pero nos encontramos en hospitales ya sea públicos o privados con  profesionales que simplemente no tienen la mencionada vocación, sino que están laborando por la remuneración económica que su actividad representa y eso se refleja en sus actitudes, en la manera de abordar a la persona e incluso en el desempeño de sus labores.  

¿Cómo podría un profesional sentirse exitoso si sabe que, a pesar de que es bien remunerado, el ejercicio de su profesión no está cubriendo al cien por ciento la necesidad de la persona que acude por sus servicios? ¿Cómo podría un profesional sentirse exitoso si prefiere desechar o dejar de lado los logros obtenidos en su carrera que le ayudan a ofrecer una mejor atención, un mejor servicio, un mejor resultado, para quien lo necesita, sólo porque no ve tanto beneficio económico como desea?

Y se preguntarán, ¿acaso debemos ser altruistas (no sé si sería el término que debo utilizar) siempre? ¿acaso debemos desconectarnos de nuestras realidades y olvidarnos de nosotros mismos por pensar en el bien de otro? Pues no, precisamente porque debemos pensar en nosotros mismos es que debemos saber elegir qué es lo que realmente nos hará sentir mejor como profesional, como persona, como cabeza de familia.  

Pienso que cuando optamos por inclinar la balanza del lado del dinero, muchas veces estamos dejando por fuera, dependiendo del medio en que nos desempeñamos, nuestra moral, nuestra salud, nuestra vocación, y por ende, nuestra propia felicidad.